对高中生物学的文科刻板印象研究

2017年，教育部正式颁布新的高中生物学课程标准，高中生物正式改为“高中生物学”，一字之差代表着高中生物学成为一门讨论系统性、规律性生命科学的学科课程。同时新课标也指出，高中生物学是一门以培养学生的生物学核心素养为目的的自然科学。

一、对高中生物学文科刻板印象

部分省的新高考选科模式启动后，高中生物学一直保持着热度，一部分学生是对生物学感兴趣或因为生物学与自身未来发展相关所以才选择生物学，也有很大一部分学生和家长选择生物学是因为觉得生物学“背背就能得高分”。这样的误解就是对高中生物学的文科刻板印象。“生物是理科中的文科”这句话从文理分科时期流传至今，各地培训机构在帮助学生规划学业时甚至会告诉学生“想要高分，必选生物”。这种对生物学的文科刻板印象非常不利于新课程改革理念的落实，也阻碍了全民生物科学素养的提高。

二、对高中生物学文科刻板印象的成因

（一）高中生物学自身的学科特点

高中生物学是高中阶段的重要必修课程，属于自然科学，文理分科时期也划分在理科之中。高中生物学具有明显的生活性、实验性、探究性，它需要学生理解实验的思想和方法、掌握实验的条件、分析生物现象，推断实验结果，对学生理性思维和数理逻辑都有一定的要求。但是，高中生物学教材内容极为丰富，几乎每一节都有大量生物学基本概念、原理和科学史的介绍。例如，“降低化学反应活化能的酶”一节除了实验内容以外，还需要学习细胞代谢、控制变量法、自变量、因变量、无关变量、活化能、无机催化剂、酶、高效性、专一性等等数十种生物学相关概念，其中教材还通过描述了大量关于酶本质的探索的科学史来引出酶是由蛋白质或RNA构成的。正是由于高中生物学中定性知识多于定量知识的特点，且相比于物理、化学来说文字识记内容较多，所以许多学生、家长，甚至是学校教师都将高中生物学误解为文科。

（二）应试教育背景下的文理混淆

我国基础教育过去长期存在注重应试的问题，新高考改革就是为了改变“一考定终身”和“唯分数论”的现象，提倡“分类考试”“综合评价”“多元录取”，然而，随着国际形势日趋紧张、我国的经济发展进入新常态、人民生活节奏逐渐加快，教育功利化依然比较严重，许多家长和老师将教育比作投资，忽视了教育初心，只想通过提升孩子的教育水平来提高将来的收入，高中生物学就在这样的背景下被许多拥有浮躁教育观念的家长和学生所关注了。在大部分家长与学生的观念里，理科就是与计算相关的学科，文科就是需要识记的学科，其不仅没有对生物学的性质、研究内容以及发展前景做很好的了解，也没有以科学分类的角度来区别学科。这种家长所持观念的本质就是以应试为目的进行学习，认为不需要复杂计算的、记忆多的学科对学生来讲较为容易，仅靠背就可以得比较不错的分数，所以对生物学存在文科的刻板印象。

三、破除对高中生物学文科刻板印象的路径

（一）生物学教师积极引导

作为生物学教师，绝对不能急功近利地为了学生成绩的短期提高而采取题海战术和“全文背诵”的教学策略，这不仅会使生物学教师自身的发展受到严重制约，也会影响生物学在高中教育中的地位从而使学生轻视生物学的学习，导致后期学习出现困难。所以，为了消除人们对高中生物学的文科刻板印象，需要生物学教师警惕学生对生物学的错误认识，防止学生在学习中死记硬背而不理解的情况出现。具体需要做到几点：（1）强调生物学的学科性质与正确的学习方法；（2）重视讲解实验过程，培养学生演绎推理的思维；（3）利用概念教学鼓励学生归纳概括；（4）运用合适的知识内容引导学生自主构建生物学模型；（5）重视生物学史，培养学生的科学探究精神。

（二）重视高中生职业生涯规划

我国的社会分工越来越细化，对人才的专业要求也逐渐提高，需要更多的高校毕业生学有所用，所以，高中生职业生涯规划就显得愈发重要。学校应设置专门的职业生涯规划指导课程来帮助学生，首先，要引导学生通过兴趣测评、性格测试等项目来了解自己，然后通过访谈、体验、社会实践等方式探索适合自己的发展方向[1]。第二，在学生基本确定今后的职业方向以后就要指导学生选科，需要遵循尊四条原则：尊重学生的意愿和兴趣、符合学生个人特质、参考学生各科成绩、参考学生理想院校的要求。当学生和家长真正以生涯规划为导向进行选科，就会考虑选择该科目对自己未来职业发展的意义，就不会以识记内容的多寡来划分文理了。比如给学生介绍医生、生物实验员等行业时，他们就能了解到生物学是一门深奥又有魅力的自然科学，而高中生物学作为这些职业的基础，其本质理应相同。

文章来源：《文科爱好者(教育教学)》 网址: http://www.wkahzzzs.cn/qikandaodu/2021/0513/1094.html