文科生生理学教学初探

生理学是研究正常生命活动规律的一门学科，它以解剖学、组胚学等课程为基础，又为后续药理学、病理学以及各临床课程打下扎实的基础。因此，学好生理学对于医学生非常重要。而中医院校生理学教学涵盖内容多，概念抽象，机制复杂，要求学生有一定的理化基础。而对于初学医学的文科生来说，理化基础比较薄弱，很容易出现畏难情绪，学习压力大，学习兴趣不高，积极主动性不够，有的学生甚至产生厌学情绪，学习进度明显跟不上。这些值得生理学教学工作者研究找寻问题的解决方法。

1 消除畏难情绪

笔者在与学生交流过程中发现，文科生在学习生理学过程遇到不解的问题，很容易产生畏难情绪；还有的学生认为生理学和临床联系不大，只要考试过关就可以了；更有甚者认为“我是文科生，我是学不好生理学了，不懂不会也是应该的”。老师首先在教学过程中积极进行心理干预，疏导学生的不良情绪，让学生杜绝负面的自我暗示，建立起对生理学“不抛弃，不放弃”的态度，鼓励学生对自己充满信心，相信自己和理科生一样有能力学好生理学。其次教师与师生建立良好关系。良好的师生关系会形成一种“向心力”，将学生吸引住，从而使他们乐于主动去学习。而在大学里授课教师与学生的接触机会极少，为了增加师生间的相互交流，教师在可见休息时，主动和学生进行聊天，了解他们生活学习各方面的情况。另外将电子邮箱、电话和办公室地点告知学生，鼓励她们多提问，所谓学问，就要既学又问，多问才能多知，深问才能深知。这样学生在学习过程中遇到的问题可反馈给教师，教师将答案及时告知学生，这样大大增加了师生之间的互动，降低了学生的学习压力，消除学生学习的恐惧心理。还有，强调学习生理学的重要性和必要性。在绪论授课中，首先提出“最好的医生是自己，你们了解自己吗”，引起学生的关注，随后强调只有了解正常各个脏器的生理功能，才能辨别哪些是异常现象，指导临床用药。重点指出生理学是一门相当重要的医学基础课程，对后续基础课乃至临床课的学习都起着关键性作用，让学生充分认识到学好生理学课程的必要性和重要性。此外，在教学过程中放缓上课节奏，通过类比、多媒体等手段，使使生理学复杂的内容简单化，静态的内容动态化，从而降低教学难度。

2 营建轻松的教学环境

在教学过程中，营造一种和谐愉悦的课堂气氛是教学环节比不可少的一部分。首先教师在教学过程中要有自信，保持适当微笑，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。其次，教师的幽默教学也可能够调节课堂气氛。一般文科生有很好的文史知识，可在有些教学内容中可适当穿插一些相关的小笑话。比如在谈到生长激素时，提及“有一次历史老师在上课，有个学生睡着了，老师生气的叫他起来，问他，拿破仑一天睡四五个小时，学生回答是睡眠不足，个子长不高”。学生听了以后哄堂大笑，课堂气氛很轻松，笑过之后很自然地掌握了生长激素在慢波睡眠中分泌增加这个知识点。还有，文科班女生占多数，她们有一种羞怯的心理，回答问题的主动性不够，课堂气氛比较沉闷。这就需要教师掌握问题的难易度，有技巧的提问，如若学生回答不上来，给予一定的引导提示，这样不仅调动了学生的主动性，而且增加了师生双向互动，活跃课堂气氛。此外，生理学教学主要阐述一个复杂、抽象的人体生命活动过程，要想生动的说明这个过程是相当困难。以口授和板书为主的传统教学，课堂氛围相对显得比较严肃。而多媒体技术是将文字、图像、图形、声音等进行高度集成后制作的一种信息载体。在生理学教学中利用动画、视频等多媒体技术以及教师丰富的口头表述，很容易营造一种轻松的教学环境，使学生愉快的接受知识。

3 注重教学的实用性

学生在学习过程中对一些过难、过深的东西都不会感兴趣，只有在学习那些“半生不熟”、“似是而非”的东西时，学生才会感兴趣而迫切希望掌握它。教师在授课的过程中，有些教学内容可适当联系一些学生一知半解的日常生活现象和临床案例，这样不仅增加课堂吸引力，提高学生学习的趣味性，调动了学生的积极性，而且开阔学生的视野，丰富学生的知识面，加强学生对知识的灵活应用能力，提高教学质量。例如在谈到血液的酸碱度和缓冲对时，可联系日常生活中人们普遍的错误观点“多吃一些碱性食物，就可以生男孩”。在讲到胃酸时，可联系胃炎、胃溃疡等疾病。通过这些与学生生活、生命现象相关的情景例子，就可以使生活走向生理，从生理走向医学实践，大大增加学生与生理学之间的亲和力，消除与生理学的距离感。同时，学生早期介入临床，培养临床思维方式及综合分析问题的能力，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。

文章来源：《文科爱好者(教育教学)》 网址: http://www.wkahzzzs.cn/qikandaodu/2021/0415/928.html